Pedagogikk og elevkunnskap 2, emne 2

Studentene skal gjennom dette emnet videreutvikle sin lærerfaglige kompetanse med grunnlag i læringsutbyttet fra syklus 1. Dette innebærer å få en avansert innsikt i opplæringen på trinn 1-7 basert på forskningsbasert kunnskap, samt et analytisk og kritisk perspektiv på læreryrket og skolen i lys av pedagogiske grunnlagsproblemer. Studentene skal også reflektere kritisk over utviklingen av egen læreridentitet- og kompetanse. Studentene skal også tilegne seg en dypere forståelse av skolens oppdrag, både sett ut fra perspektiver knyttet til skolehistorien og læreplaner. Videre blir det lagt vekt på å utvikle læreren som forsker, det vil si å styrke studentens evne til å undersøke og utvikle undervisning og delta i det profesjonelle fellesskapet på skolen. Utvikling av lærerprofesjonalitet er et gjennomgående tema i emnet.

Pedagogikk og elevkunnskap 2, emne 2 er det andre av to emner i Pedagogikk og elevkunnskap (30 stp.) på syklus 2.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskap

Studenten

• har inngående læreplanforståelse og kan drøfte utfordringer i realiseringen av gjeldende læreplan og øvrige styringsdokumenter
• har bred kunnskap om utvikling av den norske skolen i et historisk perspektiv

Ferdigheter

Studenten

• kan planlegge og delta i forskningsbaserte utviklings- og endringsprosesser i skolen og kritisk vurdere disse i etterkant
• kan analysere og drøfte profesjonsetiske spørsmål forankret i etisk teori

Generell kompetanse

Studenten

• kan kritisk analysere og delta i samfunnsdebatter om utdanningspolitikk
• kan, med utgangspunkt i forskningsbasert og profesjonsrettet kunnskap i pedagogikk, gjennomføre og formidle eget forskningsarbeid i tråd med vitenskapelige prinsipp
• kan bidra til innovasjonsprosesser og ta ansvar for samarbeid og utviklingsarbeid som fremmer faglig og pedagogisk nytenkning i skolen
• kan reflektere over utvikling av egen læreridentitet og profesjonell kompetanse i lys av endringer i lærerrollen

Emnet består av følgende temaer med undertemaer:

Tema 1: Skolen i samfunnet

• skolen i et historisk perspektiv
• skolen som organisasjon
• teknologiens rolle for pedagogisk og didaktisk endring

Tema 2: Læreplanteori og læreplananalyse

• Læreplanhistorie og politisk styring av grunnskolen
• læreplan i et komparativt perspektiv
• kritisk analyse

Tema 3: Endrings- og utviklingsarbeid i skolen

• læreren i det profesjonelle felleskapet
• pedagogisk utviklingsarbeid
• innovasjonsarbeid
• lærerrollen i endring

Tema 4: Den profesjonelle læreren

• utvikling av lærerprofesjonalitet
• analytisk og kritisk perspektiv på lærerrollen
• sosial og relasjonell kompetanse
• profesjonsetiske spørsmål

I faget vil studentenes læringsaktiviteter være organisert med en variasjon av forelesning og ulike studentaktive læringsformer som for eksempel hverandreundervisning. Studentene vil i større grad enn i syklus 1 få ansvar for å organisere og lede læringsaktiviteter. Det vil bli lagt vekt på studentaktiviteter som er relevante for senere lærerarbeid. Arbeid med studentenes erfaringer fra praksisopplæring og casearbeid vil være sentralt.

Retten til å avlegge eksamen forutsetter godkjente arbeidskrav og deltakelse i obligatoriske faglige aktiviteter.

Arbeidskrav:

• Studentledet time. Arbeidskravet består av to deler:
  • Studentene skal i grupper, på 2-5 studenter, planlegge og gjennomføre et undervisningsopplegg på 30-45 minutter. Undervisningsopplegget tar utgangspunkt i et tema fra emneplanen og gjennomføres for medstudenter.
  • I etterkant av gjennomført undervisning skal gruppen skrive et pedagogisk refleksjonsnotat som tar utgangspunkt i medstudenters respons og egenrefleksjon. Omfang 1000 - 2000 ord.

Det er krav til deltakelse på 70 % av de studentledede timene gjennom semesteret. Dette inkluderer deltakelse i undervisningen ledet av faglærer som blir gjennomført i etterkant av disse timene. Obligatorisk deltagelse er begrunnet med at utprøving av ulike læringsaktiviteter forutsetter en viss klassestørrelse for å kunne gjennomføres. Formålet med arbeidskravet er å prøve ut ulike undervisningsformer og reflektere over faglige læringsprosesser i et profesjonelt fellesskap.

• Utvikling av egen læreridentitet og pedagogisk grunnsyn. Dette arbeidskravet har både en individuell del og en del som skal gjennomføres i gruppe.
  • Individuell del: Studenten skal i en oppsummerende tekst beskrive og vurdere utvikling av egen læreridentitet og pedagogisk grunnsyn med bakgrunn i praksismappa og refleksjonslogger gjennom lærerstudiet (400 - 500 ord)
  • Gruppearbeid: Med utgangspunkt i egne tekster og relevant faglitteratur skal studentene i grupper på 2-6 studenter forberede og lage en felles podcast på 10-15 minutter der de har en meta-samtale om egen utvikling i lærerrollen.

Formålet med arbeidskravet er å få trening i å kunne beskrive og vurdere utvikling av egen læreridentitet og kompetanse gjennom et profesjonsstudium. Videre skal arbeidskravet bidra til at studenten ser sin egen utvikling i lys av medstudenters erfaringer, styringsdokumenter og etiske og profesjonsfaglige perspektiv.

Obligatoriske aktiviteter

• Deltagelse i seminar om pedagogisk debatt. I seminaret vil studentene kunne jobbe både individuelt og i gruppe. Formålet er å få øvelse i hvordan man kan bruke debatt som undervisningsmetode i barneskolen, samt kritisk analysere og delta i autentiske utdanningspolitiske og pedagogiske debatter.

Det er i tillegg krav om obligatorisk deltakelse på fagovergripende tema:

• Demokrati og menneskerettigheter, med tilknyttede arbeidskrav. (Trer i kraft fra kull MGLU25)

Individuell semesteroppgave på 4500 ord +/-10 % der studenten drøfter lærerens profesjonelle utvikling. Det er et krav at oppgaven bygger på arbeidskravene som studentene har gjennomført i semesteret. Oppgaven skal også inneholde en etisk og profesjonsfaglig metarefleksjon der studenten kan bruke egne erfaringer fra praksisperioder. Videre skal studenten trekke inn pedagogisk faglitteratur og drøfte utvikling av egen lærerrolle i samspillet mellom praksis og teori.

Ny/utsatt eksamen

Ny/utsatt eksamen arrangeres som ved ordinær eksamen. Semesteroppgaven kan omarbeides én gang.

Eksamen vurderes etter gradert skala fra A til E for bestått og F for ikke bestått.

Det benyttes en intern og en ekstern sensor.