Pedagogikk fordypning 1: Spesialpedagogikk

Skolen skal ta hensyn til mangfoldet av elever. Inkludering er et sentralt prinsipp for all praksis i skolen, og noen elever har behov for, og rett til individuell tilrettelegging. Spesialpedagogikk dreier seg om å sikre likeverdige muligheter for læring, utvikling, deltakelse og trivsel for alle elever uavhengig av læreforutsetninger og funksjonsevne. Dette innebærer både individ- og systemperspektiver. Sentralt i faget står å forebygge og avhjelpe utfordringer elever kan ha, og som kan komme til uttrykk på forskjellig måter i ulike fag og på ulike alderstrinn. Videre, sentralt står også å redusere barrierer, fremme gode rammevilkår og inkluderende læringsmiljøer for alle. Spesialpedagogikk for lærere 1 består av fellestema som inngår i alle pedagogikkfordypningene og fordypningstema innen spesialpedagogikk. Formålet med emnet er at studenter oppnår grunnleggende forståelse for spesialpedagogikkens fagområde, oppgaver, og rolle i skolen, samt grunnleggende kompetanse for å planlegge og gjennomføre arbeidsoppgaver på det spesialpedagogiske området i tråd med formelle føringer. Profesjonell praksis og utvikling i skolen for likeverdig, tilpasset og inkluderende opplæring står også sentralt.

Emnet ses i sammenheng med faget pedagogikk og elevkunnskap, og gir utvidet kompetanse for pedagogisk arbeid både på individ- og systemnivå, med særlige hensyn til elever som har behov for tilrettelegging.

Spesialpedagogisk kompetanse er ettertraktet i skolen. Lærerutdanning med fordypning i spesialpedagogikk kvalifiserer for arbeidsoppgaver på det spesialpedagogiske området, både i klasserommet og i skolens ledelse. Videre kan det også kvalifisere for arbeid i det spesialpedagogiske støttesystemet som pedagogisk-psykologisk tjeneste.

Ingen forkunnskapskrav.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskap

Studenten

• har bred kunnskap om utdanningsrettslige prinsipper, rettigheter og styringsdokumenter som gir føringer for pedagogisk og spesialpedagogisk arbeid i skolen
• har grunnleggende kunnskap om spesialpedagogikkens egenart, historiske utviklingstrekk og rolle i skolen
• har grunnleggende kunnskap om spesialpedagogikkens sentrale forståelsesmåter, perspektiver, begreper, problemstillinger, prosesser og verktøy
• har grunnleggende kunnskap om hva som kan fremme og hemme inkludering og elevers læring, utvikling, deltakelse, helse og trivsel og i skolen
• har innsikt i profesjonelt samarbeid og aktuelle samarbeidsinstanser
• har kunnskap om pedagogisk og spesialpedagogisk forsknings- og utviklingsarbeid

• har bred kunnskap om den digitale dimensjonen i barn og unges hverdagsliv

Ferdigheter

Studenten

• kan identifisere muligheter og barrierer for inkludering, og elevers læring, utvikling, deltakelse, helse og trivsel i skolen
• kan gjøre rede for lærerens ansvar og oppgaver knyttet til spesialpedagogisk arbeid i skolen
• kan identifisere, kritisk analysere og henvise til relevant og oppdatert nasjonal og internasjonal fag- og forskningslitteratur i arbeid med faglige problemstillinger
• kan tilrettelegge for inkluderende læringsmiljøer
• kan redegjøre for, drøfte og begrunne didaktiske valg og tiltak for å forebygge og avhjelpe utfordringer elever kan ha knyttet til: læring, grunnleggende ferdigheter, sosiale og emosjonelle ferdigheter og utvikling, atferd, deltakelse og trivsel i skolen
• kan planlegge og gjennomføre arbeidsoppgaver i faget, individuelt og i samarbeid med andre
• kan utarbeide en individuell opplæringsplan
• kan reflektere over egen faglig profesjonsutøvelse

Generell kompetanse

Studenten

• viser bred kunnskap om prinsipper, praksis, muligheter og barrierer for likeverdig, inkluderende og tilpasset opplæring

• viser innsikt i nasjonale og internasjonale perspektiver knyttet til aktuelle tema i emnet
• kan vurdere og begrunne tiltak på individ- og systemnivå for å forebygge og avhjelpe utfordringer elever kan ha med læring, utvikling, deltakelse, helse og trivsel i skolen

• kan formidle og diskutere sentralt fagstoff både muntlig og skriftlig, individuelt og i samarbeid med andre
• viser evne til selvstendig refleksjon, etisk og kritisk tenkning i faget 
• viser evne og vilje til samarbeid og til egen profesjonell utvikling i faget
• viser innsikt i endrings- og utviklingsarbeid i grunnskolen

Spesialpedagogikk 1 (30 studiepoeng) består av tema som er felles for pedagogikkfordypningene og tema innen spesialpedagogikk

1. Fellestema i pedagogikkfordypningene

1.1 Inkludering og klassen som fellesskap:

• elevkultur for læring og danning
• mangfold, likeverd og likestilling
• den digitale dimensjonen i barn og unges hverdagsliv

1.2. Det profesjonelle møtet:

• kommunikasjon og samhandling
• pedagogisk veiledning
• tverrprofesjonelt samarbeid

1.3 . Utviklings- og endringsarbeid:

• lokalt forsknings- og utviklingsarbeid
• kritikk, analyse og handlingsrom
• kreativitet og utforskende virksomhet

2: Spesialpedagogiske tema

2.1 Spesialpedagogikk som fagområde og rolle i skolen

• fagets egenart, historiske utviklingstrekk og verdigrunnlag
• normalitetsdiskurs, sentrale forståelsesmåter, problemstillinger og dilemma
• utdanningsrettslige prinsipper, rettigheter og styringsdokumenter
• samarbeid for likeverdig, tilpasset og inkluderende opplæring

2.2 Spesialpedagogiske arbeidsmåter og saksgang

• kartlegging og tiltak for å styrke ordinær opplæring
• saksgang for individuelt tilrettelagt opplæring
• individuell opplæringsplan
• inkluderende praksis og læringsmiljø
• planlegging, gjennomføring og vurdering av tiltak

2.3 Forståelse, forebygging og tilrettelegging for elever med ulike utfordringer

• muligheter og barrierer for inkludering, og elevers læring, utvikling, helse, deltakelse og trivsel i skolen
• lærevansker knyttet til lesing, skriving og regning,
• generelle lærevansker
• sosiale og emosjonelle utfordringer
• funksjonsnedsettelse og sansetap

Emnet anvender varierte læringsaktiviteter inkludert forelesninger, seminarer, individuelt arbeid og gruppearbeid. I seminarene legges det til rette for aktiv studentdeltakelse. Felles refleksjon og drøfting av sentrale faglige oppgaver, problemstillinger, begreper og perspektiver og sammenhenger står sentralt. I emnet arbeider studentene med å tolke og anvende aktuell forskning, samt sentrale styringsdokumenter som gir føringer for spesialpedagogisk arbeid. Det legges vekt på å utvikle studentenes kritiske tenkning og ferdigheter i faglig fundert argumentasjon, både i muntlig og skriftlig formidling. Praksisnære case brukes aktivt i undervisningen og som en del av arbeidskravene for å koble teori og praksis. I forbindelse med arbeidskrav kombineres ulike vurderingsformer, og studentenes tilbys veiledning individuelt og i grupper.

Retten til å avlegge eksamen forutsetter godkjente arbeidskrav, deltakelse på obligatoriske aktiviteter og tilstedeværelse i undervisning.

Arbeidskrav

• Faglig refleksjonsnotat. Notatet viser refleksjon over kartlegging, tilpasset opplæring og individuelt tilrettelagt opplæring i lys av prinsipper om inkludering. Omfang på teksten er 1000 ord +/- 10 %. Refleksjonsnotatet skrives individuelt og skal også presenteres muntlig. Formålet med arbeidskravet er å vise evne til faglig refleksjon over kartlegging, tilpasset opplæring og individuelt tilrettelagt opplæring i lys av prinsipper om inkludering.
• En fagtekst om tiltak innenfor ordinær opplæring for en elev eller elevgruppe med utfordringer knyttet til læring, utvikling, deltakelse og/eller trivsel i skolen. Studenten velger selv målgruppe elev(er). Omfang på teksten er 2000 ord +/- 10 %. Arbeidskravet består av følgende komponenter: en skriftlig fagtekst, en presentasjon og deltakelse i et rollespill med medstudenter. Fagtekst og presentasjon gjennomføres individuelt. Komponentene, de tre komponentene vurderes samlet som ett arbeidskrav. Formålet med arbeidskravet er å utvikle kompetanse for å anvende fag- og forskningslitteratur for å drøfte og begrunne relevante tiltak i rammen av ordinær opplæring for elever med ulike utfordringer.
• En fagtekst om tiltak innenfor ordinær opplæring for en elev eller elevgruppe med utfordringer knyttet til læring, utvikling, deltakelse og/eller trivsel i skolen. Studenten velger selv målgruppe elev(er). Omfang på teksten er 2000 ord +/- 10 %. I arbeidskravet inngår også muntlig presentasjon av fagteksten, og deltakelse i rollespill med medstudenter om sentrale temaer i arbeidskravet. Fagtekst og presentasjon gjennomføres individuelt. Formålet med arbeidskravet er å utvikle kompetanse for å anvende fag- og forskningslitteratur for å drøfte og begrunne relevante tiltak i rammen av ordinær opplæring for elever med ulike utfordringer.
• Utarbeide og begrunne en individuell opplæringsplan for en elev med rett på individuelt tilrettelagt opplæring, basert på et valgt case. Omfang 1000 ord +/- 10 %. Arbeidskravet gjennomføres i gruppe og det presenteres muntlig. Formålet med arbeidskravet er å utvikle kompetanse for å utarbeide en faglig fundert individuell opplæringsplan for elever med vedtak om individuelt tilrettelagt opplæring, tråd med formelle føringer og ved samarbeid i et profesjonsfelleskap.

Obligatoriske aktiviteter

Det er krav om obligatorisk deltakelse på fagovergripende tema/tverrfaglige aktivitet:

• Obligatorisk deltakelse på internasjonal dag, med tilknyttede arbeidskrav.

• Obligatorisk deltakelse på bærekraftuka, med tilknyttede arbeidskrav.

Deltakelse i undervisning

Det kreves 80 prosent deltakelse i undervisning for å gå opp til eksamen.

Fravær over 20 prosent og inntil 40 prosent medfører at studenten må gjennomføre et kompensatorisk arbeid. Ved fravær over 40 prosent mister studenten retten til å avlegge eksamen i emnet.

Se programplan for utfyllende informasjon om obligatoriske aktiviteter og krav til tilstedeværelse.

Vurderingsordning

Individuell muntlig eksamen med omfang 30 minutter.

Ny/utsatt eksamen

Ny/utsatt eksamen arrangeres som ved ordinær eksamen.

Ingen hjelpemidler tillatt.

Det benyttes en gradert karakterskala fra A til E for bestått og F for ikke bestått eksamen.

Det benyttes en intern og en ekstern sensor.