Kurs for ph.d.-veiledere

Dette kurset er for alle som veileder doktorgradsstudenter.

Kurset handler om ph.d.-veiledning som prosess, utfordringer, medforfatterskap, etiske aspekter ved veiledning og relasjonen mellom veileder og kandidat. Kursopplegget innebærer: 

• Forarbeid.
• Aktiv deltakelse.
• Erfaringsutveksling mellom kursdeltakere. 

Ph.d.-opplæringen er organisert ulikt på de ulike ph.d.-programmene ved OsloMet, og kravene til avhandlingen varierer mellom fagene. Dette har konsekvenser for hva det innebærer å være veileder og kandidat, og for forholdet mellom kandidat og veileder. Samtidig vil ph.d.-veiledere ha mange felles utfordringer i prosessen.  

Formålet med dette kurset er å tematisere ph.d.-veiledernes erfaringer og utfordringer samt bidra til økt utbytte av veiledningen for både kandidat og veileder.

Tema

• Utfordringer i veiledningssituasjonen
• Ansvar og involvering: Veileder og stipendiaters rolle
• Analyse av veiledning
• Gjennomføring, tidsplanlegging og fremdrift
• Medforfatterskap og Vancouver-reglene

Hvem er kurset for?

Kurset er for aktive ph.d.-veiledere. Kurset bygger på deltakernes erfaringer, og det er derfor en forutsetning at deltakerne har kommet i gang med egen ph.d. veiledning.

Dersom kurset blir fullbooket, beregnes det fem deltakere fra hver enhet/fakultet.

Kostnader

Kurset er gratis, men dersom du ikke møter opp eller melder avbud etter angitt frist vil du bli fakturert for eventuelle hotellkostnader. 

Kursbevis

Etter fullført kurs vil deltakerne få utlevert kursbevis.

20-21. november - Soria Moria hotel

Dersom du ønsker å delta på kurset må du

1. Melde deg på via EVUweb (evuweb.fsweb.no)
2. Gi oss informasjon om deg selv via nettskjema (nettskjema.no)

Velg OsloMet som institusjon, og logg inn med din elektroniske ID.

Søknadsfrist: 1. november

Opptakskrav

Dette kurset er kun for aktive ph.d.-veiledere.

Vi behandler ikke søknader fra EVUweb dersom du har glemt å fylle ut informasjon om deg selv via nettskjema.

1. Notat om utfordrende veiledningssituasjon

Skriv et notat (max 1 000 ord) som skal inneholde:

En beskrivelse av en konkret situasjon der du opplevde veiledningen av en stipendiat eller student som utfordrende. Dette skal være en fortelling der du beskriver hva som skjedde i akkurat denne situasjonen. Utfordringen her består i å beskrive en konkret hendelse som eksemplifiserer en eller flere utfordringer du har stått opp i som veileder.

Beskrivelsen skal skrives ut og tas med på kurset i 7 eksemplarer.

2. Eksempel på veiledning

Til samlingen skal du ha med en av dine veiledninger med / tilbakemeldinger til en ph.d.-kandidat (fortrinnsvis et dokument der du har gitt skriftlig veiledning, eventuelt en kort beskrivelse av en muntlig veiledningssituasjon). Velg gjerne ut en du tenker vil være interessant å analysere på samlingen. Ta med to utskrifter (lange dokumenter kan eventuelt forkortes).

3. Intervju en kollega

Gjennomfør et lite intervju med en kollega som relativt nylig har gjennomført et veilederforløp helt frem til disputas. Ha søkelys på hele forløpet, stipendiatens arbeid og utvikling, og veileders rolle i ulike faser – inkludert spesielle utfordringer og hvordan veilederen møtte/løste disse. Lag et kort, punktvis notat som du tar med til kurset. 

• Bastalich, W. (2017). Content and context in knowledge production: a critical review of doctoral supervision literature. Studies in Higher Education, 42(7), 1145-1157 (oria.no)
• Dysthe, O. & Samara, A. (Red.). (2006). Forskningsveiledning på master - og doktorgradsnivå. Abstrakt forlag (oria.no)
• Fekjær, S.B. (2017). Ph.d. – en veiviser. Gyldendal akademisk (oria.no)
• Krumsvik, R. (2022). Academic writing in scientific journals versus doctoral theses. Nordic Journal of Digital Literacy, 17(2), 78-94 (oria.no)
• Lee, A. (2020). Successful Research Supervision: Advising students doing research. Routledge (oria.no)
• Nicol, D. (2021) The power of internal feedback: exploiting natural comparison processes, Assessment & Evaluation in Higher Education, 46:5, 756-778, Full article: The power of internal feedback: exploiting natural comparison processes (oria.no)
• Shute, V. J. (2008). Focus on formative feedback. Review of educational research, 78(1), 153-189 (oria.no)

Generelle retningslinjer for ph.d. ved OsloMet (lovdata.no)

Etiske retningslinjer for veiledning ved OsloMet (ansatt.oslomet.no)

Retningslinjer for programmene:

• Atferdsanalyse (ansatt.oslomet.no)
• Helsevitenskap (ansatt.oslomet.no)
• Profesjonsstudier (ansatt.oslomet.no)
• Sosialt arbeid og sosialpolitikk (ansatt.oslomet.no)

De øvrige programmene har ikke egne retningslinjer. Link til programplan under.

• Bibliotek- og informasjonsvitenskap (student.oslomet.no)
• Utdanningsvitenskap for lærerutdanning (student.oslomet.no)
• Ingeniørvitenskap (student.oslomet.no)