– Årets vinnere viser samlet sett bredden i fakultetets arbeid med utdanningskvalitet: målrettet arbeid mot frafall og stryk, inkluderende læringsmiljø, studentaktiv læring og forsknings- og kunnskapsbasert utvikling av undervisning, og i tillegg robuste vurderingsformer, sier prodekan for utdanning Yngve Røe.
– Vi legger også vekt på flerbruk og gjenbruk av undervisning på felles og strategisk viktige områder som trygg, kritisk og ansvarlig bruk av generativ KI i undervisning og vurdering, digital kompetanse og innovasjon og at utdanningen er forskningsbasert, altså at man dokumenterer effekten av undervisningsopplegget. Videre ønsker vi å legge til rette for et inkluderende læringsmiljø, og støtte opp om mangfold og språkferdigheter, utdyper Røe.
Utdanningsprisen deles ut til tiltak som svarer på prioriteringer i fakultetets tiltaksplan og må oppfylle bestemte kriterier, se oversikt over kriteriene lenger ned i saken.
Førstepris til OSKE i sykepleie
OSKE (Objektiv Strukturert Klinisk Eksaminasjon i sykepleie) vant førsteprisen for sin tydelige utdanningsfaglige profil. Metoden integrerer undervisning, simulering/ferdighetstrening og summativ vurdering i en helhetlig modell der studentenes kliniske ferdigheter og profesjonelle dømmekraft, kommunikasjon og pasientsikkerhet vurderes.
– Med OSKE kombineres studentaktiv læring, simulering, arbeidslivsrelevans, forskningsbasert utdanning og KI-robuste vurderingsformer. Tiltaket har høy overføringsverdi og inngår i et forskningsløp som kan gi læring for andre emner, studieprogram og institusjoner, forteller prodekanen.
(Toppbilde: Marko Stojiljkovic og Lisa Rein mottar utdanningsprisen under sommerfesten for Fakultet for helsevitenskap.)
Lavere strykprosent med levende labmiljø
Universitetslektor Vanja Hårsaker tar i mot delt andrepris for tiltaket Strålefysikk - Levende lab. Foto: Marit Christiansen / OsloMet
Strålefysikk er et krevende emne i første studieår i radiografutdanningen og har vært en barriere for progresjon. Tiltaket Levende labmiljø kombinerer praktisk fysikkarbeid, samarbeid mellom studenter, formativ vurdering, faglig dialog og relevansgjøring.
Opplegget representerer et målrettet og dokumentert forbedringsarbeid i et krevende flaskehalsemne som viser hvordan redesign av læringsstøtte og vurdering kan gi bedre mestring, lavere strykprosent og bedre progresjon i et bachelorløp.
– Tiltaket har styrket studentenes motivasjon, mestring og fellesskap tidlig i studieløpet. Med redesign av arbeidskrav og ferdighetstrening er faget blitt mer praksisnært, studentaktivt og forståelig, forteller Røe.
– Vi ser en dokumentert og markant forbedring: strykprosenten gikk fra 25 til 4 prosent, gjennomsnittskarakteren fra D til C, frafallet er redusert og studentene har fått bedre faglig grunnlag for videre emner, opplyser Røe.
NORVAKT – norsk på vakt
Universitetslektor Marianne Volden viser hjerte-lunge-redning på en øvingsdukke for en gruppe studenter. Foto: Marit Christiansen / OsloMet
NORVAKT – norsk på vakt representerer et målrettet og inkluderende tiltak for en studentgruppe med særskilte språklige og faglige utfordringer. Tiltaket viser hvordan språkstøtte, tilhørighet og faglig trygghet kan styrke læringsmiljø og gjennomføring.
– NORVAKT retter seg mot sykepleierstudenter med norsk som andrespråk og svarer direkte på prioriteringer om norsk språkferdighet, akademisk språkstøtte, redusert frafall i minoritetsgrupper og inkluderende studiemiljø, forteller Røe.
Tiltaket kombinerer forlengede seminarer, tilpasset tempo, begrepsarbeid, eksamensforberedelse, språkmentorer, egne simulerings- og ferdighetstreningsøkter, praksisveiledningsgrupper og metaveiledning til praksisveiledere.
– Studentenes tilbakemeldinger er svært positive. De beskriver undervisningen som interaktiv, inkluderende og tilpasset språklig nivå, og trekker frem trygghet, struktur, sosial tilhørighet og etablering av kollokviegrupper som viktige gevinster, forteller prodekanen.
Samarbeidsdimensjonen er sterk. Tiltaket er utviklet i dialog med relevante miljøer ved Ahus og OUS, med innspill fra studenter og med bred involvering i bachelor sykepleie. Det er også presentert for andre fagmiljøer og vurderes som overførbart til andre utdanninger, forteller Røe.
Fakta om utdanningsprisen
Nominasjonen fremmes av studieledere/avdelingsledere ved fakultetet. Fagmiljø og studieadministrasjon kan bidra i utarbeidelsen.
Vinnerteamet i hver kategori mottar en premiesum på 30 000,- som skal gå til videre utvikling av undervisningstiltaket. Midlene disponeres til utdanningsutvikling og erfaringsdeling i tråd med fakultetets prioriteringer.
Kriterier
For å bli vurdert til utdanningsprisen må nominasjonen oppfylle begge obligatoriske kriterier. I tillegg vurderes nominasjonen etter fire supplerende kriterier, som danner grunnlag for juryens samlede vurdering.
Obligatoriske kriterier:
- Relevans og strategisk forankring. Undervisningstiltaket er rettet mot studenter ved HV-fakultetet og er tydelig forankret i fakultetets og OsloMets mål for utdanningskvalitet.
- Dokumentert kvalitetsbidrag. Tiltaket viser dokumentert eller sannsynlig effekt på studenters læring og/eller utdanningskvalitet, basert på relevant kunnskapsgrunnlag (for eksempel evalueringer, studiepoengproduksjon, gjennomføring, praksistilbakemeldinger eller kvalitative funn).
Supplerende kriterier der nominasjonen vurderes samlet opp mot disse:
- Pedagogisk kvalitet og studentaktiv læring. Tiltaket kjennetegnes av høy pedagogisk kvalitet og legger til rette for aktiv studentdeltakelse og læring. Det er god sammenheng mellom læringsutbytte, læringsaktiviteter og undervisningsformer, og tiltaket kan inkludere elementer av nytenkning eller innovasjon.
- Vurderingskvalitet. Vurderingsformene er faglig relevante, støtter læring og er godt tilpasset læringsutbyttet. Der det er relevant, er det tatt høyde for utviklingen i generativ kunstig intelligens gjennom robuste og gjennomtenkte vurderingsformer.
- Samarbeid og relevans. Tiltaket er utviklet og gjennomført i samarbeid mellom relevante aktører, for eksempel fagmiljø, studieadministrasjon, studenter og/eller praksisfelt. Det bidrar til å styrke utdanningens relevans for arbeidslivet.
- Overføringsverdi og deling. Tiltaket har overføringsverdi til andre emner, studieprogram eller fagmiljøer, og erfaringer er systematisert og delt på en måte som legger til rette for videre bruk og utvikling.
