Hvordan få elevene til å konsentrere seg i en tid full av distraksjoner?

– Temaer som ADHD, konsentrasjonsvansker, skjermbruk og oppmerksomhetstyver blir stadig diskutert, og det finnes en del forskning på disse områdene, sier grunnskolelærer Eirin Groven Spjelkavik.

Hun forteller at hun lenge har vært interessert i spørsmål rundt konsentrasjonsevnen i dagens samfunn, og ønsket å fordype seg i dette i sin masteroppgave.

– Jeg fant derimot ikke tilstrekkelig forskning på temaet: hvordan kan lærere legge til rette for konsentrasjon i kunst og håndverk hos elever på mellomtrinnet? Her fant jeg et hull i forskningsfeltet som jeg kunne bidra til å fylle.

Eirin var i arbeidet med masteroppgaven opptatt av at det er vanlig å ha utfordringer knyttet til det å skulle konsentrere seg, uten at det trenger å bety at det ligger en diagnose i bunn. 

Her fant jeg et hull i forskningsfeltet som jeg kunne bidra til å fylle. – Eirin Groven Spjelkavik, tidligere grunnskolelærerstudent

Mange elever å forholde seg til

Da Eirin selv var ute i praksis som student ved grunnskolelærerutdanningen, så hun hvor utfordrende det var å lage god og tilrettelagt undervisning tilpasset hver enkelt elev. 

Klasserommet kan være fullt av distraksjoner. Ikke minst i kunst- og håndverkstimene, med det kreative kaoset disse innebærer av blyanter og tusjer, symaskiner, hammere og leire. 

Dessuten har kunst- og håndverkslærere mindre tid til å bli kjent med den enkelte eleven. 

– Kunst- og håndverkslærere underviser ofte i flere klasser og på flere trinn. Det er mange elever å forholde seg til, og det kan være utfordrende å bygge gode relasjoner til barn som jeg bare ser noen timer i uka, sier Eirin, som i dag jobber som lærer ved Slattum skole.

Tilstand på rom og verksteder har betydning

Analysen hennes viste også at hva slags type rom og verksteder skolen har, kan ha mye å si for elevenes arbeidsevne og konsentrasjon. Noen ganger er det utfordringer med rommet som kan løses med enkle grep, som å få på plass gardiner foran et forstyrrende vindu. Mer grunnleggende mangler kan kreve større økonomiske investeringer. 

Mener kunst- og håndverksfaget bør ha høyere prioritet 

Eirin forteller at arbeidet med masteroppgaven har gitt henne en solid kompetanse som hun har med seg når hun lager undervisningsopplegg.  

– Jeg har fått innsikt i ulike måter å formidle på, virkningen for eksempel bruk av musikk i timen kan ha, og å lage individuelle avtaler med elevene etter behov. Gjennom arbeidet med masteroppgaven har jeg i enda større grad blitt oppmerksom på hvor viktig det er med gode og trygge relasjoner til elevene, forteller hun. 

– Jeg har fått innsikt i ulike måter å formidle på, virkningen for eksempel bruk av musikk i timen kan ha, og å lage individuelle avtaler med elevene etter behov, sier Eirin. Her er hun selv i gang med en tegning. Foto: Solfrid Hartberg

Hun har også sett at noen av utfordringene med konsentrasjon må løftes til et mer overordnet nivå.

– Kunst og håndverksfaget bør ha høyere prioritet i dagens skole, og det er behov for å sette av flere ressurser til dette. Dette har blitt en viktig sak for meg.

– Tematikken i denne masteroppgaven er svært aktuell. Det har vært spennende, interessant og lærerikt å følge Eirin gjennom arbeidet med en forskningsbasert masteroppgave, sier førstelektor ved OsloMet Jeanette Helleberg Dybvik, som var Eirins veileder.

– Det finnes lite forskning på dette feltet, så Eirin har gjort et pionerarbeid her.

Referanse

Spjelkavik, Eirin Groven (2023): Kreativitetens konsentrasjon. En kvalitativ undersøkelse om hvordan lærere kan bidra til elevers konsentrasjon i kunst og håndverk. Masteroppgave, OsloMet.